2016年，高校畢業生達到765萬人之多，同比2015年增加16萬人。而教育部最新的數據顯示，預計2017年高校畢業生數量將達到795萬,較2016年新增30萬，高校畢業生就業競爭日趨加劇。

而近年來，因為產業高速發展，計算機類專業畢業生的就業情況在激烈的競爭當中卻尤為突出——被認為是“最有錢途”專業之一。大眾創新、萬眾創業之下，大學生被認為創業生力軍，人才、技術成為稀缺資源。

[[179224]]

但是，看似欣欣向榮的表象背后，卻埋藏諸多問題。“錢途”背后，高校計算機專業開設、學生扎堆報讀計算機專業的情況也隨之出現。有數據顯示，目前國內有超過100家高校開設計算機相關專業。而且，這樣一門重實踐的專業，在這一扎堆大流中，問題也開始凸顯。一方面，是師資緊缺、教師自身知識機構老化。更重要的是，學校方面從課程體系內容、教學實踐到教學硬件，都難以滿足實際需求。

高校軟件人才培養缺位

按照教育部門的規定，計算機類專業是計算機硬件與軟件相結合、面向系統、側重應用的寬口徑專業。此前有VR領域從業人士便吐槽，盡管硬件發展已經開始呈現產業化，但VR內容、軟件開發人才缺乏的現象卻尤為突出，即便高校計算機類專業尖子生，離產業需求還很遠，“還有很長的路要走”。

事實確實如此。目前在高校和中職院校的計算機專業教學，尤其軟件教育方面存在諸多挑戰，一是多數軟件實踐類課程無法體現企業主流研發流程與模式，難以培養學生的流程與質量意識;二是課程時間沒有平臺支撐，學生難以了解企業產品研發所需的眾多研發工具;三是教師難以對實踐過程進行有效監督與管理，難以對學生有效評估與改進指導。再者，慕課類課程主要以知識講授為主，難以體驗產品項目研發過程。

[[179225]]

“一個是教育質量的問題，一個是教育結構的問題。”教育專家、21世紀教育研究院副院長熊丙奇直言，高等教育在人才培養過程中實際上都存在著人才培養的結構和質量和社會的需求脫節的問題。

高校教學模式待完善之外，學生實踐能力的缺乏也備受詬病。同樣以軟件人才培養為例，教學實踐項目開發缺乏工業界主流工具平臺支撐、教師對學生的實踐過程難以即時指導并監管、學生難以培養工業界需要的效率與質量意識、教學實踐案例多是紙上談兵等問題尤為突出。

政策推動校企合作培養人才

熊丙奇特別指出，“比如計算機專業不管社會需求多大盲目擴招，結果導致了計算機專業人才的培養遠遠大于社會的需求，而且導致了就業難。”計算機之外，法學等專業也存在類似問題。如此現實之下，高校產業人才培養該如何提高效率和效果?

[[179226]]

實際上，政策已經先行一步。早在2003年11月，2003年11月，教育部頒布《關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知》，推動高等職業教育辦學體制、培養模式的改革，以便滿足國家軟件產業發展對高素質軟件職業技術人才的迫切需求。

同年12月份，教育部、國家發改委、科學技術部、人事部、勞動社會保障部、信息產業部、海關總署、國家稅務總局、國家外國專家局等部門又聯合出臺《關于加快軟件人才培養和隊伍建設的若干意見》。《意見》特別提出，要加快中國軟件人才培養和隊伍建設。

然而，時至今日，這一局面仍未被有效打破，高校和中職院校的培育模式，與產業的實際應用當中，仍然橫亙著不小的鴻溝。

“我國地方本科院校，近年來都把辦成學術性綜合型院校作為追求目標，結果導致高等教育結構與社會需求不符，”熊丙奇直言，高校辦學定位偏差，人才培養質量堪憂，最終導致這部分學校的畢業生成為最難就業的群體。

校企雙贏有望解決“兩難”

一邊是學校自身的轉型調整。2015年底，教育部、國家發改委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，具體部署、引導部分地方普通本科高校向應用型轉變，旨在通過高校體系結構的調整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位。在文件的第三部分第8點便指出，學校應當“加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例達到30%以上，建立實訓實習質量保障機制。”

另一方面，更不容忽視的是產業鏈的整合重組——這條計算機人才培養的供應鏈上，除了高校和職業教育之外，還應該引入產業資源，對相關領域的企業資源進行有效整合。同時，引入企業一線實踐人才，和高校教師的理論進行結合，達到“理論+實踐”1+1大于2的效果。

此外，還要對接產業發展需求。以軟件產業為例，云計算時代，在大量中小型軟件交付的環境已經具有鮮明的時代特征：交付頻率高，研發周期短、數據安全要求高、環境復雜，跨地域協作多。再如，軟件開發云作為華為面向開發者提供的云服務，便可以解決上述行業普遍性問題。華為軟件開發云平臺的優勢在于，是眾多企業真正使用的先進平臺，融合了業界先進的研發方法論、研發工具以及研發的最佳實踐。高校可以借助華為軟件開發云平臺，了解企業軟件相關要求，對教學內容以及實踐模式進行優化，培養企業真正需要的人才。

[[179227]]

最新消息，華為軟件開發云上線大會將于近期在大連舉行，一場軟件開發產業的云端變革即將到來——智能化時代。大連理工大學等高校相關負責人也將現身，解讀目前軟件開發云在高校軟件教學中的應用，這也將為軟件人才的培養帶來新的啟發。

若非深入行業一線，難以了解到這一趨勢變化。也只有接入最新變化和需求，學校方面才能因材施教切實提升人才的軟件工程實踐能力。

高校應用型專業要配合企業需求設置課程

在熊丙奇看來，高校的課程設置、教學品質把控上，“必須積極配合社會需求進行調整，尤其培養應用技術人才，更需要多關注社會需求、企業具體崗位對人才的具體需求，再根據需求調整課程。”

值得注意的是，12月，教育部發布了《教育部關于深化職業教育教學改革　全面提高人才培養質 量 的 若 干 意 見(征 求 意 見稿)》更是提出，要強化校方和企業之間的合作辦學關系。

[[179228]]

無論是市場層面還是政策層面，“校企合作共建專業”已經是一條非常明晰的路徑。 此前安信證券發布的一份研報也表示，和發達國家相比，國內目前仍是以政府辦學為主體，“投入效率相對較低，尚有較大提升空間”。專家分析認為，一邊是高校體系結構的調整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位;另一邊引入社會資本，學校、企業共建專業培養人才。目前，政策正在積極推動。對于高校而言，政策推動和社會資本加入的雙重動力或將快速推動人才輸出能力提升;對于企業而言，則能更快速獲得有效人才，可以說是雙贏局面。

政策推動

●2014年12月，教育部發布《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見(征求意見稿)》，強化校方和企業之間的合作辦學關系。

●2015年底，教育部、國家發改委、財政部聯合發布《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，具體部署、引導部分地方普通本科高校向應用型轉變，旨在通過高校體系結構的調整，解決中國人才供給與勞動力市場實際需求之間存在的巨大錯位。

●2015年底，教育部發布《高等職業教育創新發展行動計劃(2015-2018年)》，明確重點服務中國制造2025，以及推行現代學徒制，校企共同制定和實施人才培養方案。