十年樹木，百年樹人，教育在人類進步中的作用不言而喻，教育的每一次變革也牽動著。隨著科技的進步，教育行業(yè)的工具、運營模式等也面臨著變革。不過，筆者認為，作為百年大計的一項事業(yè)，追求一夜之間革命性的顛覆并不可取，教育行業(yè)需要穩(wěn)步扎實推進與科技的結(jié)合。在近期舉行的英特爾2015智慧教育信息化峰會中，英特爾(中國)有限公司零銷業(yè)務(wù)中國區(qū)負責人王東華先生指出：“我們往往會在短期內(nèi)高估技術(shù)帶來的變化，而在長期內(nèi)低估技術(shù)帶來的變化。”在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化加速的今天，物聯(lián)網(wǎng)方案也開始向教育領(lǐng)域滲透，但這注定是一個循序漸進的過程，數(shù)據(jù)驅(qū)動將在這一過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

精細化教育：單向流動向雙向流動變遷

教育的兩大主體為教師和學(xué)生，原來一間教室中一個教師面對數(shù)十個學(xué)生，知識傳授僅限于這一間教室中發(fā)生;近年來互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的融合，出現(xiàn)了多種新興的教學(xué)方式，MOOC、微課、手機課堂等形式讓知識傳授突破一間教室的局限，傳播群體可以是***大。

不過，不論是MOOC、微課、手機課堂，還是其他互聯(lián)網(wǎng)的授課形式，擴大了傳授知識的規(guī)模，但信息的流動仍然更多是教師向?qū)W生的單向的傳輸，所形成的是優(yōu)質(zhì)教育資源的規(guī)模化傳播和復(fù)制，大量的學(xué)生仍然是在被動接受知識，我們很難想象面對以前數(shù)十倍甚至百倍的學(xué)生時，教師還能處理每個學(xué)生的疑問和請求嗎?能夠做到因材施教嗎?

在教育資源優(yōu)化配置、優(yōu)質(zhì)資源規(guī)模化傳播的創(chuàng)新過程中，另一股力量——實現(xiàn)教學(xué)精細化、個性化的教學(xué)也在上演，包括對教室中教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。在英特爾2015智慧教育信息化峰會上，英特爾與合作伙伴推出的一系列智慧課堂解決方案亮相，其中交互電子白板作為實現(xiàn)智慧課堂的重要媒介成為解決方案中的亮點，通過交互電子白板，不僅僅讓教的環(huán)節(jié)便利和簡化，更為重要的是學(xué)生在這一解決方案下課堂互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)想能力。

可以說，在教室環(huán)境中，通過端到端的硬件設(shè)備創(chuàng)新，將傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)信息單向流動變?yōu)殡p向流動，為精細化、個性化教育打下基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)驅(qū)動：從“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變

正如英特爾智慧課堂解決方案一樣，實現(xiàn)精細化、個性化教育，離不開對課堂中各類軟硬件的創(chuàng)新，交互電子白板的引入和升級換代正是為此提供了***工具。在筆者看來，智慧課堂的方案正是一種從“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”思維轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)。

在互聯(lián)網(wǎng)教育的方案中，學(xué)習人數(shù)規(guī)模大幅擴大實現(xiàn)了規(guī)模化的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，這個過程是一個典型的人與人連接擴展的過程;當各類交互設(shè)備進入課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的連接交互關(guān)系更強的基礎(chǔ)上，設(shè)備也可能成為一個“懂得”主人的智能終端，將課堂中的人與人聯(lián)網(wǎng)關(guān)系擴展到包含物與物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系。

在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，“物”已不再是一個實體的概念，諸如人的行為、習慣等可被數(shù)字化的內(nèi)容均可納入“物”的范疇，是一個擴展的“物”的概念。之所以能擴展到這樣的范疇，一個重要原因是物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得這些原來無法獲取的內(nèi)容現(xiàn)在能夠獲取了，在使用各類智能終端過程中，這些抽象的行為、習慣等可以被跟蹤到，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的形式。在課堂環(huán)境中，包括學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習過程、知識掌握的情況，若能通過交互終端進行跟蹤，形成的信息以數(shù)字形式存儲，加上大數(shù)據(jù)的分析，可以挖掘每一學(xué)生的學(xué)習規(guī)律，從而實現(xiàn)精細化和個性化的教學(xué)。在這個“人聯(lián)網(wǎng)”向“物聯(lián)網(wǎng)”轉(zhuǎn)變過程中，數(shù)據(jù)驅(qū)動成為變革的主線。

循序漸進：從成熟方案逐步切入

數(shù)據(jù)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于教育場景，讓個性化、精細化教育成為現(xiàn)實。不過，信息化應(yīng)用于教育并非一蹴而就，涉及到百年大計，教育領(lǐng)域應(yīng)用的應(yīng)該是成熟的、已經(jīng)過驗證的信息化方案。上文中提到的以交互電子白板為重要媒介的智慧課堂方案，正是在B2B的商務(wù)場景中得到成熟應(yīng)用驗證后引入的，因此在教育行業(yè)中帶來了火爆的增長。

筆者獲悉，英特爾智慧課堂中有專門的設(shè)備管理“物聯(lián)網(wǎng)區(qū)”，主要實現(xiàn)課堂能源管控、燈光調(diào)整、視力保護等功能。此類方案已廣泛應(yīng)用于智能家居、智慧辦公、智能工廠等各行業(yè)的室內(nèi)環(huán)境中，已具備各類場景應(yīng)用的條件，將其應(yīng)用于智慧課堂中可以說是經(jīng)過驗證的成熟方案。

另一方面，實現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，首先需要采集海量的數(shù)據(jù)，當前智慧教育中能夠采集到的數(shù)據(jù)還是有限的，無法形成大數(shù)據(jù)分析來支撐個性化教育。同樣，數(shù)據(jù)驅(qū)動的探索也應(yīng)是在其他領(lǐng)域已規(guī)模化驗證后的方案應(yīng)用于教育領(lǐng)域，漸進式推進。

物聯(lián)網(wǎng)在促進各行業(yè)轉(zhuǎn)型正在加速，隨著物聯(lián)網(wǎng)商用的成熟，教育領(lǐng)域應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的案例和成果會越來越多，相信物聯(lián)網(wǎng)+教育會在傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型中發(fā)揮關(guān)鍵作用。