10 月 21 日消息，瑞典研究人員對人工智能工具的使用與學齡兒童的執行功能之間的關聯進行了調查。研究發現，人工智能工具的使用對學齡兒童的學習既有潛在的好處，也有潛在的風險。

該研究重點關注人工智能工具在學校作業中的使用與執行功能（EF）之間的關系。執行功能是指規劃、抑制和靈活性等認知過程，這對于學業成功至關重要。

為了全面了解情況，研究人員進行了兩項獨立的研究：一項針對年齡較小的學生（平均年齡 14 歲，385 名參與者），另一項針對年齡較大的青少年（平均年齡 17 歲，359 名參與者）。

結果顯示，不同年齡組對人工智能工具的使用存在顯著差異。只有 14.8% 的年齡較小的學生使用人工智能聊天機器人來完成作業，而年齡較大的學生的比例則為 52.6%。有趣的是，男孩更多地使用 ChatGPT，而女孩則更喜歡 Snapchat MY-AI。

對于執行功能問題較多的學生來說，AI 工具在學業上顯得更為有用，尤其是在完成作業方面。這一趨勢引起了研究人員的擔憂，雖然 AI 可能幫助有學習障礙的學生更好地規劃和完成任務，但如果將其作為學習的替代品，可能會對學生的認知發展產生負面影響。

研究人員警告稱，AI 工具的使用方式至關重要。如果學生僅將其視為輔助工具還好，但如果完全依賴于 AI 完成任務，則可能引發道德問題，并導致對 AI 生成內容的不加批判的接受。值得注意的是，研究未發現 AI 工具的使用與學生學業表現之間存在顯著的相關性。

鑒于 AI 工具對教育公平性和認知發展的潛在影響，研究人員強調學校應制定明確的 AI 聊天機器人使用指南，并呼吁進行更多研究，以確保 AI 在教育中的安全和有效應用。

IT之家注意到，韓國大學的另一項相關研究提供了額外的背景。研究人員調查了 300 名有 ChatGPT 使用經驗的學生，結果顯示，壓力會顯著增加對 AI 的使用傾向。學術自我效能感低的學生容易感到壓力，從而對 AI 的期望更高，依賴性也更強。學生普遍提到，AI 使用帶來的負面影響包括懶惰增加、創造力下降、信息誤導和批判性思維能力減弱等。