我生于 1982 年，以人類的年歲計算，這只過去了 40 年（在寫這篇文章的時候）。然而就計算機發展而言，那已經是很久以前了。十歲的時候，我得到了我的第一臺電腦，一臺 Commodare 64 計算機。后來，我買了一臺 Amiga，到了13歲的時候，我買了一臺 “IBM 兼容” 機（那時，大家都這么稱呼它）。

高中的時候，我用圖形計算器做了很多基本的編程。高二的時候，我學習了基本的 C 語言編程，然后到了高三，我開始做更高級的 C 語言編程，開始應用庫、指針和圖形界面。

我從編程學生成為老師的旅程

在我的大學時代，我學習了 Java，所以 Java 成為了我的主要語言。我還為一種叫做個人數據助理（PDA）的設備編寫了一些 C# 語言的程序，這是現代智能手機的前身。因為 Java 語言是面向對象的、跨平臺的，并且使得 GUI 編程變得容易，我想以后我的大部分編程工作都會用 Java 來完成。

在大學里，我也發現自己有教學的天賦，所以我幫助別人編程，而當我選修計算機科學時，他們也幫助我學習數學。在大學后期，我選修了一些 C 語言編程的課程，目的是學習基本的嵌入式編程和測量儀器的控制。

30 歲之后，我用 C 語言作為教學工具，教高中生學習用 C 語言編程。我還用 Fritzing 教高中生如何編寫 Arduino 程序。我對 C 語言編程的興趣在去年再次被喚醒，當時我找到了一份工作，幫助大學生學習計算機科目中的差異。

我如何接觸 C 語言和其他語言進行編程

每個人學習的方式都不一樣。作為一個患有 阿斯伯格綜合癥Asperger's 和多動癥（ADHD）的 神經多樣性neurodiverse

我傾向于用圖片和文字來思考。就我個人而言，我需要一步一步地解碼事物，一步一步地理解它們。這使得 C 語言適合我的學習風格。當我學習代碼的時候，我通過學習觀察一行行的代碼，比如我面前的 # include <stdio.h> ，逐漸將代碼合并到我的大腦中。根據我在互聯網上獲取的對其他神經多樣性人群的描述，他們中的一些人似乎也有這種學習風格。我們“內化代碼”。

有些自閉癥人士在記憶大段代碼方面比我強得多，但過程似乎是一樣的。在理解諸如結構、指針、指針的指針、矩陣和向量之類的概念時，用圖片來思考是很有幫助的，比如在編程教程和書籍中可以找到的那些。

我喜歡使用 C 語言來理解工作是如何在較低的級別上完成的，例如 文件輸入和輸出（I/O）、網絡編程等等。這并不意味著我不喜歡處理字符串操作或創建數組等任務的庫。我也喜歡用 Java 語言創建數組和向量的簡單性。然而，對于創建用戶界面，盡管我已經在 C 語言中看過這樣的代碼，但是我更喜歡使用圖形化編輯器，比如 Netbeans 和類似的編輯器。

我理想中用于創建應用程序的 C 語言 GUI 開源工具

如果我想象一個理想的用 C 語言創建 GUI 的開源工具，它將類似于 Netbeans，例如，通過拖放來創建 GTK 接口。還可以在按鈕上綁定 C 語言函數，等等，來使它們執行操作。也許有這樣一個工具。我承認我沒怎么仔細查找過。

為什么我鼓勵年輕的神經多樣性的人學習 C語言

游戲行業 是一個很大的產業。一些研究表明，神經多樣性的孩子可能比其他孩子更專注于游戲。我會告訴一個神經多樣性的高中生或大學生，如果你學習 C 語言，你可能會學到一些基礎知識，例如，為顯卡編寫高效的驅動程序，或者編寫高效的文件 I/O 例程來優化他們最喜歡的游戲。我還要誠實地說，學習需要時間和精力，但是值得付出努力。一旦你學會了它，你就可以更好地控制硬件一類的東西。

對于學習 C 語言，我建議一個神經多樣性的孩子安裝一個初學者友好的 Linux 發行版，然后在網上找到一些教程。我還建議一步一步地分解事物，并給它們繪制圖表，例如，指針。我這樣做是為了更好地理解這個概念，這對我很有效。

最后，這就是它的意義所在: 不管老師和其他學生怎么說，找到一種適合你的學習方法，用它來學習你感興趣的開源技能。這是可以做到的，任何人都可以做到。