堅(jiān)定推進(jìn)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)

2022年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，新時(shí)代教育工作要做到“五個(gè)深刻認(rèn)識(shí)和把握”，明確提出要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”。該行動(dòng)在促進(jìn)“十四五”時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的地位，必須給予高度重視、全面落實(shí)。

當(dāng)前，我國(guó)全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有深刻的戰(zhàn)略背景。

一是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的部署與實(shí)施。一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)字中國(guó)必然需要一種高度適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。

二是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略謀劃。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要“堅(jiān)持以人民為中心”，滿足人民群眾的高品質(zhì)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更高質(zhì)量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開(kāi)放、更加靈活”的教育服務(wù)。

三是中國(guó)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的加速推進(jìn)。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量。

教育數(shù)據(jù)要素化對(duì)于激發(fā)教育數(shù)據(jù)市場(chǎng)活力、豐富教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)供給、提升教育教學(xué)生產(chǎn)力，具有重要意義。通過(guò)搭建教育數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，可以有效聯(lián)通數(shù)據(jù)供需雙方，通過(guò)完備的數(shù)據(jù)交換與開(kāi)發(fā)利用規(guī)范等機(jī)制設(shè)計(jì)，能夠讓更多機(jī)構(gòu)和個(gè)人合法合規(guī)地獲取教育數(shù)據(jù)，并加以深度開(kāi)發(fā)利用，產(chǎn)出高品質(zhì)的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)，再反饋應(yīng)用到不同的教育場(chǎng)景，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力和教育變革力。

數(shù)據(jù)要素的教育變革力可以概括為“五個(gè)顯著增強(qiáng)”。

一是通過(guò)客觀數(shù)據(jù)觀測(cè)分析教育現(xiàn)象、透視教育規(guī)律，顯著增強(qiáng)教育解釋力；

二是通過(guò)多維數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)交叉分析，識(shí)別以往單憑經(jīng)驗(yàn)難以發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問(wèn)題和短板，顯著增強(qiáng)教育診斷力；三是結(jié)合教育場(chǎng)景和業(yè)務(wù)需求，顯著增強(qiáng)教育預(yù)測(cè)力；

四是通過(guò)全樣本數(shù)據(jù)采集與全方位、多層次的數(shù)據(jù)分析研判，以及基于大數(shù)據(jù)的教育計(jì)算實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基于多維證據(jù)的教育科學(xué)決策，顯著增強(qiáng)教育決策力；

五是通過(guò)教育業(yè)務(wù)進(jìn)程隱藏的“數(shù)據(jù)流”對(duì)教育政策實(shí)施過(guò)程與成效進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，顯著增強(qiáng)教育監(jiān)督力。

數(shù)據(jù)要素的教育變革力發(fā)揮依賴必要的外部條件，需要加速完善教育數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)，重點(diǎn)提升教育數(shù)據(jù)治理能力與用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以激發(fā)數(shù)據(jù)要素在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要價(jià)值。轉(zhuǎn)型意指社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等發(fā)生轉(zhuǎn)變，既是一種動(dòng)作，也是一個(gè)過(guò)程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過(guò)數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合創(chuàng)新應(yīng)用，促使教育要素、教育業(yè)務(wù)、教育場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化，逐步形成與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展高度適配的高質(zhì)量教育體系的持續(xù)過(guò)程。

各地在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，可以整體遵循“定標(biāo)—靶向—鞏基—激能—抓點(diǎn)—普面”的思路。

“定標(biāo)”是要客觀評(píng)估教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)有基礎(chǔ)，明確自身方位，確定轉(zhuǎn)型的總目標(biāo)；“靶向”是要明確轉(zhuǎn)型工作的核心，進(jìn)而牽動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一超復(fù)雜系統(tǒng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)；

“鞏基”是要進(jìn)一步夯實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施條件，建好、用好區(qū)域智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、高速教育專網(wǎng)、多元化智能終端、教育大數(shù)據(jù)中心等教育新基建；

“激能”是要顯著增強(qiáng)師生、家長(zhǎng)、管理者、行業(yè)人士等所有教育利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)，形成全社會(huì)享用、善用、樂(lè)用數(shù)字教育資源、工具、應(yīng)用與服務(wù)的良好局面，從用戶側(cè)驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展；

“抓點(diǎn)”是要結(jié)合不同階段教育發(fā)展特點(diǎn)，積極探索數(shù)字教育場(chǎng)景應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)，找好技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題的突破點(diǎn)，發(fā)揮好創(chuàng)新點(diǎn)的示范作用、突破點(diǎn)的帶動(dòng)作用；

“普面”是要努力做到數(shù)字教育資源與應(yīng)用服務(wù)、創(chuàng)新教學(xué)模式與治理方式的大規(guī)模推廣，通過(guò)普及化推動(dòng)教育數(shù)字化全面落地。