[[255856]]

圖片來(lái)源@視覺(jué)中國(guó)

人工智能的火熱加劇了中國(guó)家長(zhǎng)的焦慮。

2017年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提到要在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程課程，并為一些機(jī)器人競(jìng)賽加入了應(yīng)試加分機(jī)制。

2018年11月，全國(guó)首套涵蓋了從小學(xué)到高中的人工智能教材面世。其中涵蓋了AI應(yīng)用和研發(fā)以及編程課程等。

再加上科技名人的“示范效應(yīng)”：埃隆·馬斯克9歲就開(kāi)始學(xué)習(xí)編程、馬克·扎克伯格10歲開(kāi)始學(xué)編程，喬布斯和比爾·蓋茨十二三歲時(shí)也開(kāi)始接觸編程了……

“不能輸在起跑線上”的教育思維促發(fā)了編程教育賽道的急劇膨脹，專注編程啟蒙教育的編程機(jī)器人在這個(gè)時(shí)候殺了出來(lái)，只是在玩具和教具間模糊搖擺的編程機(jī)器人真是一個(gè)好故事嗎？

多個(gè)風(fēng)口交叉下的編程機(jī)器人賽道大神云集

幾乎在一夜之間，編程培訓(xùn)突然就超越了馬術(shù)劍道、鋼琴芭蕾這類“高雅貴族活動(dòng)”，站在了少兒課外培訓(xùn)鄙視鏈的頂端。

在家長(zhǎng)們看來(lái)，學(xué)習(xí)音樂(lè)美術(shù)作為素質(zhì)教育的一種固然不錯(cuò)，然而編程的好處更多，兩者間的區(qū)別就像“授人以魚(yú)”和“授人以漁”。音樂(lè)美術(shù)傳授的只是一項(xiàng)能夠增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的技能，編程卻是教會(huì)孩子具體使用一項(xiàng)工具，而這個(gè)工具能夠從多個(gè)維度來(lái)擴(kuò)展孩子的能力，機(jī)器人編程培養(yǎng)的不是我們想象中的碼農(nóng)，培養(yǎng)的是把科技和創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)的新人類。

根據(jù)中國(guó)產(chǎn)業(yè)調(diào)研網(wǎng)發(fā)布的《2018年中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)專題研究分析與發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)報(bào)告》預(yù)計(jì)，2018年中國(guó)教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)2萬(wàn)億，以此估計(jì)，少兒編程培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)模在100億元左右。與之對(duì)應(yīng)的是少兒編程培訓(xùn)市場(chǎng)低的可憐的市場(chǎng)滲透率，僅有0.96%。

行業(yè)預(yù)測(cè)，少兒編程培訓(xùn)滲透率每提高1%，整個(gè)市場(chǎng)規(guī)模就可擴(kuò)大100億。由于編程機(jī)器人同時(shí)站在兒童教育、人工智能、機(jī)器人等多個(gè)風(fēng)口下，資本隨風(fēng)起舞，玩家扎堆也就不足為奇了。根據(jù)編程機(jī)器人玩家背景、優(yōu)勢(shì)的不同，可以分為以下幾個(gè)類型。

1、玩具商轉(zhuǎn)型

代表品牌：樂(lè)高、葡萄科技

在玩具行業(yè)，樂(lè)高的名頭很響，從1932年開(kāi)始做積木玩具到現(xiàn)在已有87年的發(fā)展歷史。1986年時(shí)，樂(lè)高和美國(guó)麻省理工學(xué)院的媒體實(shí)驗(yàn)室（Media Lab）進(jìn)行了一項(xiàng)可編程式積木的合作，從此開(kāi)啟了樂(lè)高機(jī)器人的新品類。玩家不僅可以像玩?zhèn)鹘y(tǒng)樂(lè)高積木一樣發(fā)揮想象搭建各種模型，而且還能通過(guò)編程控制，讓模型真正動(dòng)起來(lái)。

葡萄科技主打兒童科技玩具，編程機(jī)器人領(lǐng)域的熱門IP“百變布魯可”就是由葡萄科技打造的。雖然葡萄科技將自己定位為兒童玩具公司，但其在官網(wǎng)中也表示今后將發(fā)力教育市場(chǎng)，基于科技積木推出教育課程。

像樂(lè)高、葡萄科技這類玩家，首先在玩具行業(yè)積累了不錯(cuò)的口碑，甚至形成了自己的社群文化，加之其自身對(duì)兒童心理的把握十分精準(zhǔn)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上常常能做出行業(yè)爆款，在編程機(jī)器人介于玩具和教具之間的搖擺定位下，很容易在編程機(jī)器人的賽道中形成品牌優(yōu)勢(shì)。

2、異業(yè)轉(zhuǎn)場(chǎng)

代表品牌：索尼KOOV、小米米兔

這類玩家的兩個(gè)代表中，索尼的主業(yè)是電子行業(yè)，小米的主業(yè)是手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。索尼KOOV類似樂(lè)高，通過(guò)積木搭建和編程控制來(lái)實(shí)現(xiàn)模型的音樂(lè)演奏、運(yùn)動(dòng)避障等。小米米兔則主打機(jī)器人的拼裝能力，并且貫徹了小米一貫的低價(jià)打法，對(duì)比同等配置樂(lè)高的定價(jià)，小米米兔的價(jià)格只要一半。

從其他行業(yè)轉(zhuǎn)場(chǎng)過(guò)來(lái)的玩家優(yōu)勢(shì)非常明顯，像索尼在電子控制方面的根基非常深厚，因而其產(chǎn)品KOOV的質(zhì)感、操作性能都屬上乘；小米入局編程機(jī)器人的更大志向在于它的物聯(lián)網(wǎng)布局，希望借助編程機(jī)器人開(kāi)辟出更大的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景。這類玩家在編程機(jī)器人賽道中到底能跑多遠(yuǎn)，能跑多快，最終將取決于其集團(tuán)主業(yè)的戰(zhàn)略重心會(huì)如何變化，但總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)賽道中仍是一類重量級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)者。

3、專業(yè)玩家

代表玩家：能力風(fēng)暴、優(yōu)必選

能力風(fēng)暴和優(yōu)必選是一開(kāi)始就瞄準(zhǔn)編程機(jī)器人賽道的專業(yè)玩家。能力風(fēng)暴是未來(lái)伙伴機(jī)器人公司下設(shè)的獨(dú)立子品牌，早在1996年就成立了，真正進(jìn)入編程機(jī)器人賽道進(jìn)行布局則是從2014年開(kāi)始。目前，能力風(fēng)暴發(fā)布了面向C端的四個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)品：移動(dòng)機(jī)器人奧科流思系統(tǒng)、積木機(jī)器人氪系統(tǒng)、類機(jī)器人珠穆朗瑪系統(tǒng)和飛行機(jī)器人虹灣系統(tǒng)。2016年正式進(jìn)軍編程機(jī)器人賽道的優(yōu)必選的“成名之戰(zhàn)”是2018年春晚開(kāi)場(chǎng)時(shí)的24只機(jī)器狗編隊(duì)舞蹈，目前，優(yōu)必選春晚定制產(chǎn)品Jimu機(jī)器人已有星際探險(xiǎn)、探索者、發(fā)明家、叢林飛車以及迷你等幾大系列。

與其他玩家相比較，專業(yè)玩家的產(chǎn)品線更加豐富，在營(yíng)銷方面B端與C端并重，此外專業(yè)玩家與教育機(jī)構(gòu)、機(jī)器人比賽的聯(lián)系也更為緊密。能力風(fēng)暴是世界教育機(jī)器人大賽（WER）的合作伙伴；優(yōu)必選圍繞Jimu組織了一系列的青少年編程比賽。這類玩家的打法更有侵略性，都通過(guò)專業(yè)化和系統(tǒng)化的營(yíng)銷、教學(xué)方式來(lái)推動(dòng)編程機(jī)器人培訓(xùn)的發(fā)展。

交織在營(yíng)銷與教育矛盾間的課程設(shè)計(jì)誤區(qū)

幾乎所有的少兒培訓(xùn)課程都提倡寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)，特別是一些本質(zhì)枯燥，內(nèi)涵深?yuàn)W的科目，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)都是由淺到深，用獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)、游戲玩樂(lè)的方式來(lái)吸引孩子家長(zhǎng)報(bào)名和續(xù)課，這一點(diǎn)在編程機(jī)器人培訓(xùn)中表現(xiàn)的尤為明顯，并不是說(shuō)這種教學(xué)方式不對(duì)，但在唯數(shù)據(jù)論思想的指導(dǎo)下，編程器機(jī)器人培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還是存在以下三大誤區(qū)。

誤區(qū)一：我以為我學(xué)的是編程，誰(shuí)知道我學(xué)的是搭積木

在報(bào)名機(jī)器人編程課程之前，首先需要明確，學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)組裝、搭建和編寫程序運(yùn)行機(jī)器人，組裝搭建機(jī)器人是服務(wù)于編程學(xué)習(xí)的，在整個(gè)流程中，機(jī)器人只是作為檢驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)程序功能的一個(gè)道具。

然而目前很多編程機(jī)器人課程的設(shè)計(jì)，硬件知識(shí)的比重會(huì)大大高于編程知識(shí)。最常見(jiàn)的場(chǎng)景是，辛辛苦苦花幾個(gè)小時(shí)搭建機(jī)器人，最后的編程只需幾分鐘，很多家長(zhǎng)在為孩子報(bào)名了課程之后才發(fā)現(xiàn)，編程機(jī)器人課程設(shè)置與初衷相差甚遠(yuǎn)。這一點(diǎn)在樂(lè)高這類玩具廠商轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的玩家身上表現(xiàn)的尤為突出，一些大型的樂(lè)高機(jī)器人拼裝搭建少則以小時(shí)計(jì)數(shù)，多則以天計(jì)數(shù)。

不可否認(rèn)，在搭建機(jī)器人的過(guò)程中，孩子可以從中學(xué)到不少機(jī)械原理、電子電路和電機(jī)等方面的知識(shí)，但整套課程硬件知識(shí)與編程知識(shí)比例搭配極不均衡，“編程”似乎只是為了蹭熱點(diǎn)而存在。難怪有家長(zhǎng)如是吐槽：我以為我學(xué)的是編程，誰(shuí)知道最后才發(fā)現(xiàn)學(xué)的是搭積木。

誤區(qū)二：卡片式編程模塊并不具備啟蒙作用

目前，機(jī)器人編程課程編程知識(shí)的教授基本都是通過(guò)圖形化或者卡片式的編程模塊來(lái)完成的。通常是機(jī)器人搭建完成后，老師指導(dǎo)孩子在APP內(nèi)通過(guò)拖拽“前進(jìn)”、“后退”、“轉(zhuǎn)彎”等程序模塊圖標(biāo)來(lái)定義機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)模式和方式。這種教學(xué)模式到底能否提升孩子的編程能力，很多家長(zhǎng)都心中存疑。

智能相對(duì)論認(rèn)為，少兒編程教育應(yīng)該更多鍛煉孩子的思維能力、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)編程來(lái)理解和掌握計(jì)算機(jī)的工作原理。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尋找規(guī)律，總結(jié)同類問(wèn)題的編程解決方案。單純的卡片式編程模塊的創(chuàng)造性組合，并不具備真正意義上的啟蒙作用。

參照美國(guó)計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)的計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)，7歲以上的孩子開(kāi)始Scratch圖形編程，9歲以上開(kāi)始接觸Python代碼編程，開(kāi)發(fā)小游戲、爬蟲(chóng)、網(wǎng)頁(yè)制作等，10歲以上的孩子開(kāi)始NOIP算法編程，學(xué)習(xí)C++的基礎(chǔ)理論、掌握針對(duì)NOIP的算法核心知識(shí)。在這方面，國(guó)內(nèi)的編程培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

誤區(qū)三：傻瓜式教學(xué)，無(wú)攻略不編程

機(jī)器人編程課程設(shè)計(jì)里面，無(wú)論是比例過(guò)大的硬件知識(shí)，還是圖形化的編程教學(xué)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是在有意降低機(jī)器人編程學(xué)習(xí)的門檻，這樣的結(jié)果就是，孩子們很容易就被吸引，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，孩子們無(wú)法理解那些生澀的物理知識(shí)和編程知識(shí)時(shí)，家長(zhǎng)們開(kāi)始擼起袖子上陣了。當(dāng)家長(zhǎng)們也不會(huì)時(shí)怎么辦？編程機(jī)器人廠家和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就貼心的送上了“教學(xué)攻略”，大到機(jī)器人的搭建方法，小到APP中編程程序的組合方式，不一而足。只需按照“攻略”指引，就能順利的完成一個(gè)機(jī)器人的搭建與編程。無(wú)論是偏玩樂(lè)性質(zhì)的樂(lè)高，還是專業(yè)屬性更強(qiáng)的能力風(fēng)暴，如果不按說(shuō)明書(shū)或者官網(wǎng)上的“攻略”進(jìn)行機(jī)器人的組裝，就連成年人也是兩眼抓黑。

這種傻瓜式教學(xué)模式的缺點(diǎn)很明顯，限制了孩子們的思維，“所謂的編程機(jī)器人就是在APP里點(diǎn)撥幾下圖片就能完成了？”這種只能在特定平臺(tái)中進(jìn)行一些表面的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述就是開(kāi)源性不夠。

非剛需課程完成逆襲的三點(diǎn)建議

面對(duì)編程機(jī)器人賽道目前的誤區(qū)，編程機(jī)器人培訓(xùn)應(yīng)該做些怎樣的改變才能更加健康快速的發(fā)展呢？

1、編程知識(shí)教學(xué)還應(yīng)開(kāi)放，開(kāi)放，再開(kāi)放

在計(jì)算機(jī)的二進(jìn)制世界里，它的規(guī)則只有1和0，看似死板且缺乏溫度，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)編程知識(shí)時(shí)，在遵循編程規(guī)則的同時(shí)，能否給孩子們更多“越界”的空間？在扔掉“攻略”和傻瓜式的卡片程序模塊后，讓孩子們的想象力和創(chuàng)造力能夠充分釋放。

我們也能看到行業(yè)中有些廠商正在向這方面進(jìn)行嘗試，比如葡萄科技的編程機(jī)器人產(chǎn)品，除了預(yù)置的幾個(gè)固定程序外，孩子還可以新建自定義程序。例如，可以通過(guò)超聲波感應(yīng)到前方障礙物，產(chǎn)生“恐懼后退”、“喜愛(ài)沖過(guò)去”或“興奮轉(zhuǎn)圈”等不同的反應(yīng)。

個(gè)性化的作品更能激發(fā)孩子們的成就感和滿足感，這也是推動(dòng)孩子持續(xù)學(xué)習(xí)、深入研究機(jī)器人編程的隱性動(dòng)力。

2、用工程師的視角審視機(jī)器人編程培訓(xùn)

不管你愿不愿意承認(rèn)，如果將編程機(jī)器人當(dāng)成玩具，那你就輸了；如果能夠用工程師的視角來(lái)對(duì)來(lái)編程機(jī)器人學(xué)習(xí)，那么孩子將從中收獲巨大。

編程機(jī)器人學(xué)習(xí)主要分成組裝搭建和軟件編程。在組裝搭建時(shí)，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)零件、掌握原理遠(yuǎn)比熟讀攻略有意義。機(jī)器人拼裝零件一般用顏色、形狀、大小等方式來(lái)區(qū)分它們的功能，在各種連接件中，根據(jù)規(guī)律迅速找到自己的所需零件，然后拼裝成能夠驗(yàn)證杠桿原理等力學(xué)原理的物理模型，這樣才是進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的第一步。

在軟件方面，即便是卡片式的模塊化程序，也應(yīng)弄懂諸如事件、條件、循環(huán)、任務(wù)等基本概念，在高級(jí)編程語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，則要掌握邏輯、算法、語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)等方面，這樣才能讓學(xué)生探究編程的本質(zhì)。

3、比賽與定級(jí)，非剛需課程發(fā)展的兩點(diǎn)建議

編程機(jī)器人賽道的尷尬之處在于，一面資本狂吹行業(yè)前景，市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)百億，另一面是低得可憐的市場(chǎng)滲透率——不到1%。其中很大一個(gè)原因就是，在家長(zhǎng)看來(lái)，編程機(jī)器人的玩樂(lè)屬性偏重——“那不就是個(gè)玩具嗎”？

作為一門非剛需課程，編程機(jī)器人不光要和文化課程競(jìng)爭(zhēng)，還要與體育藝術(shù)類的課程比賽，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)讓編程機(jī)器人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直陷入招生——流失——招生的死循環(huán)中。

對(duì)照著藝術(shù)類培訓(xùn)，它們用比賽和考級(jí)的方式，很好的解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)周期的問(wèn)題，從而保證了課程的續(xù)課率，在這方面，編程機(jī)器人就如同人工智能的現(xiàn)狀一樣——還只是個(gè)孩子。

在未來(lái)的幾年時(shí)間內(nèi)，機(jī)器人編程培訓(xùn)仍將處于粗狂生長(zhǎng)的草莽階段，無(wú)論是編程機(jī)器人廠家還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，首先需要解決的問(wèn)題是，如何在雞湯式的營(yíng)銷手段之外，少一些忽悠的成分，讓家長(zhǎng)能夠真正感知到編程教育的價(jià)值。