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全球最頂尖的5家公司的創始人比爾·蓋茨、史蒂夫·喬布斯、沃倫·巴菲特、杰夫·貝佐斯、拉里·佩奇，他們都是博學的通才，他們都有兩種不同尋常的特質。在研究了白手起家的億萬富翁多年之后，我發現有兩種特質在他們獲得如今的財富、成功、影響力和名聲方面發揮了關鍵作用。事實上，我自己也非常相信這兩種特質，所以我在自己的生活中創辦公司、成為一個更好的作家、做一個更好的丈夫、實現財務安全的過程中都會利用這兩種特質。這些成功人士擁有的兩種共同特質分別是：

（1）他們都是如饑似渴的學習者。

（2）他們都是通才。

下面讓分別闡述一下這兩個特質，并分享一些簡單的技巧，從而讓你自己在日常生活中也能利用它們。

首先，這兩種特質的定義。我把一個如饑似渴的學習者定義為一個遵循“5小時原則”的人，即每周至少花5個小時來學習。我將通才定義為一個能在至少三個不同領域里都能勝任的人，并將這幾個領域的技能都整合到一個技能組合中，使他們成為所在領域內前1%的頂尖人才。如果你不斷學習和模擬這兩個特質，并且認真對待它們，我相信它們會對你的生活產生巨大的影響，并會加速你獲得成功的腳步。當你變成一個如饑似渴的學習者時，那么你過去所學到的所有知識的價值就會呈現復合效應。當你成為一個通才時，你就能開發出綜合技能的能力，并開發出一套獨特的技能組合，這能夠幫助你獲得競爭優勢。

根據比爾蓋茨自己的估計，他每周都會讀完一本書，這個習慣已經堅持了52年，其中很多書籍都是與軟件或商業無關的書籍。此外，在他的整個職業生涯中，他每年還會有一個為期兩周的閱讀假期，這兩周時間專門用來閱讀。在1994年的接受《花花公子》的采訪中，我們發現他已經把自己當成了一個博學的通才了：

• 花花公子：你不喜歡自己被稱為是一名商人嗎？

• 蓋茨：不喜歡。在我的所有思考時間中，我將10%的思考時間用于商業思考。商業并沒有那么復雜，我不想將商人的身份放在我的名片上。

• 花花公子：那么你會將什么寫在你的名片上呢？

• 蓋茨：科學家。當我讀到一些偉大的科學家的故事，比如克里克和沃森是如何發現DNA的時候，我就會非常興奮。商業成功的故事無法讓我獲得同樣的樂趣和快感。

蓋茨將自己視為一位科學家，這是非常有意思的，因為他從大學輟學了，并在輟學后就一直扎根于軟件行業。

有趣的是，埃隆·馬斯克也不認為自己是個商人。在最近一次接受CBS的采訪中，馬斯克說他認為自己更像是一個設計師、工程師、技術專家，甚至是巫師。

這樣的例子不勝枚舉。眾所周知，拉里·佩奇會花時間與谷歌的每一個人進行深度交流，從谷歌的門衛到核聚變科學家，并總是希望自己能從他們身上學到些什么。

沃倫·巴菲特是這樣描述自己獲得成功的關鍵的：“每天閱讀500頁書。知識的運作方式是：知識會慢慢累積呈復合效應，就像復利一樣。”

杰夫·貝佐斯是通過實驗進行大規模學習的方式來打造他的整個公司的，并且他在一生中都是一個如饑似渴的閱讀者。

最后，史蒂夫·喬布斯將各種學科結合在一起，并將之視為蘋果的競爭優勢，他曾經這樣說過：“單靠科技是遠遠不夠的，必須要讓科技與人文科學以及人性相結合，其成果必須能夠讓用戶產生共鳴。”

當然，上面五家頂尖公司的創始人并不是唯一擁有這兩種特質的成功人士。正如我之前寫過的，如果我們把這份名單擴大到其他白手起家的億萬富翁，我們很快就會看到奧普拉·溫弗瑞、雷·達利奧、大衛·魯本斯坦、菲爾·耐特、霍華德·馬克斯、馬克·扎克伯格、埃隆·馬斯克、查爾斯·科赫和其他很多擁有類似特質和習慣的成功人士。

為什么世界上最忙碌的人會把最寶貴的時間投入到學習與和他們所在領域看起來無關的知識上，比如核聚變、字體設計、科學家傳記和醫生回憶錄?

他們每個人都掌管著一個由全世界成千上萬最聰明的人組成的公司。他們把自己生活和公司業務中的幾乎每一項任務都委派給了最優秀、最聰明的人去負責。那么他們為什么還要堅持學習大量知識呢？

在寫了幾篇試圖回答這些問題的文章之后，這就是我最終得出的結論：“在最高層次上，學習并不是一件你為工作做準備的事情，學習本身就是最重要的工作。它是你要打造的一個核心能力。這是一件你永遠不能委派給別人去做的東西。這是關系到企業進步和長遠成功的終極驅動力之一。“

當我意識到這一點的時候，我在想：在如今這樣一個日益復雜、快速變化、先進的知識經濟時代，為什么大家沒有在‘我們在一生中都應該成為貪婪的學習者和博學的通才’上達成共識并認為這是我們理所應當做的事情呢？為什么大部分普通人都將可以學習視為一種可做可不做的事情呢？

我認為，這主要和我們在學校、大學和社會上被反復灌輸的三個強有力信息有關，這些信息在過去可能是事實，但現在已經不再是了，它們現在已經變成三條謊言了。下面我們就來看看如何一一打破這三條謊言：

（1）謊言1：學科是分類知識的最好方法。

（2）謊言2：大部分學習都發生在學校/大學。

（3）謊言3：你必須選擇一個領域并且專攻這個領域。

這些觀念是如此有害，它們摧毀了我們對學習和知識的直覺，最終阻礙我們創造我們想要的成功。如果我們能意識到它們，我們就能像世界上最成功的人所做的那樣去糾正它們。

謊言1：學科是分類知識的最好方法。

我們的教育體系建立在這樣一種模型上，即將知識分為不同學科——數學、閱讀、歷史和科學等。從幼兒園開始，我們接收到的信息就是，這些科目最好是能各自單獨學習。

我們甚至將這些學科細分為更小的學習領域，例如，將經濟學進一步細分為微觀經濟學和宏觀經濟學。這種將學科領域進行分解并分開教學的范例叫做簡化論。盡管它仍然是我們社會的標準，但它實際上已經開始在一些更進步的國家發生變化了。

簡化論能帶來很多益處。在關系緊密領域內，想法能夠得到迅速而高效地傳播，因為每個人都屬于同一種文化，都說著同樣的語言。研究一個系統的各個部分要比研究一個復雜的整體系統要更為容易。這種范式在很多重大的發現中發揮了非常重要作用。

但簡化論的一個關鍵缺點在于，不同領域之間的連接變得非常模糊，所帶來的結果就是所謂的“負學習遷移”，即學習一件東西會使學習其他東西變得更加困難，因為我們所學到的概念與特定的研究領域是如此緊密地聯系在一起。如果你在學習第二語言的時候陷入了困境，因為你所學的第二語言的語法、語序、時態或復數的規則與你的母語的規則不匹配，你就會經歷負學習遷移。

簡化論的另一個缺點是，在一個專業領域之外的人很難理解這個領域內發生的事情。不妨想象一下一個神經外科醫生試圖向一個平面設計師解釋大腦手術的進展，會發生什么。每個領域都有各自的語言和文化，所以在一個領域里獨特的見解并不適用于另一個領域，盡管不同領域內的見解經?？梢远覒撌潜舜诉m用的。這就導致了回音室的出現。

生物學家James Zull在他的書《The Art of the Changing Brain》里解釋了為什么學習遷移如此復雜。“通常情況下，我們沒有將一個主題和另一個主題連接起來的神經網絡。它們是分開建立的，特別是如果我們在將知識分解成數學、語言、科學和社會科學等不同部分的標準課程中學習。” 因為沒有人教我們去看所有這些知識的共同根源，所以我們看不到它們之間的內在聯系。

埃隆·馬斯克強烈地感到我們的教育體系無法教給孩子們學習所有這些學科知識的共同根源，他創建了自己的學校，并讓自己的所有孩子都進入這個學校。

埃隆·馬斯克在接受北京電視臺采訪時稱，由于不喜歡他的孩子的學校，因此他便自己建了一所學校。這所學校被命名為Ad Astra，意思是“奔向星辰”。這所學校規模極小，相對比較隱秘。它沒有自己的網站，也沒有創建社交網帳號。曾經撰寫過一篇關于洛杉磯私立學校的文章的克里斯蒂娜·西蒙（Christina Simon）深入了解了Ad Astra學校。她說她認識了一位與馬斯克的孩子上同一所學校的孩子的母親。這位母親對西蒙說，相對比較新的Ad Astra學校規模很小，還處于測試階段。這所學校目前只接納了少數孩子，他們的父母親都是SpaceX的員工。馬斯克在接受采訪時說，Ad Astra學校創立了一年多，現有14名學生。Ad Astra學校未區分年級，一年級和三年級的學生之間是沒有明顯區別的。他說：“讓所有的孩子在同一時間通過相同的年級考試，就像裝配線一樣。”

他說：“有人喜歡英語或語言，有人喜歡數學，有人喜歡音樂。人各有志，各有所長。因此，根據他們的態度和能力來因材施教就顯得非常重要了。”馬斯克為他的孩子辦了退學手續，為了創辦Ad Astra學校甚至還挖走了一名教師。他說：“我認為這些事情都是應該做的，但我沒有看到普通學校去做這些事。”馬斯克認為，普通學校在教授學生如何解決問題上犯了一個根本性的錯誤。馬斯克說：“教授解決問題的方法或者講解問題本身而非解決問題的工具，這一點很重要。”

他說：“假設你想教別人引擎的工作原理，傳統的做法是說，’我們將講授有關螺絲刀和扳手的所有知識。’這是一種截然不同的教學方式。” 相反，馬斯克認為直接給學生們提供一臺引擎然后在學生們面前拆卸它，這種教授方式會更有意義。馬斯克解釋說：“我們如何將它分解開來？你需要一把螺絲刀，然后一件非常重要的事情隨之發生了，那就是工具的關聯性變得很明顯了。”

多年來，我了解到有一種更深層的方法來分類知識，一種學習基本原理的方法，它適用于所有領域，并教授讓人終生受用的技能。這些基本原理被稱為思維模型。

讓我們來看看一個思維模型，叫做“壓力和恢復”。在鍛煉中，壓力和恢復的現象是鍛煉使我們變得更強壯的原因所在：它暫時使我們的肌肉和心血管系統超過了它們現在的承受能力，并在恢復過程中重建自己。有了這種思維模式，我們就可以在其他領域尋找到這種思維模型。例如，它解釋了為什么經歷了某些類型的困難能夠幫助我們變得更加強大。在心理學領域，這被稱為創傷后成長。在社會心理學領域，這些痛苦的經歷被稱為多樣化的經歷。在成年人的發展中，他們被稱為最優沖突。通過這些例子，我們可以看到同一個底層思維模型在不同的應用領域里是如何被賦予不同的名稱的。

思維模型是將學科聯系在一起的無形的思想網絡。

這正是很多世界頂尖學習者和通才在如今的知識經濟中獲得成功的秘密所在。

真相：將知識按思維模型分類與將知識按學科分類是同樣重要的，因為思維模型是將不同學科連接起來的底層基礎。

謊言2：大部分學習發生在學校/大學。

“自學是唯一的教育形式。”——Mark Twain

我確信，教育最根本的問題之一就是學校與學習的歸并融合。事實上，學校只是學習發生的一個環境。在我們的生活中，幾乎所有的學習都發生在學校之外：在家里，在操場上，在運動場上，在旅行中，在我們讀的書和我們喜歡的愛好里，特別是在我們的工作中。然而，我們卻被訓練成只將正規教育視為真正的教育。

在軍事和執法部門，把在學校里學到的東西和現實世界里發生的事情混為一談都被認為是“訓練傷痕”。在《Algorithms To Live By》這本書中，引用一些有關這些傷痕的極端例子，顯示它們會帶來多嚴重的后果：在現實槍戰中，警察只開槍兩次就把槍放進槍套里（就像他們在訓練中所做的那樣)。在一個令人驚恐的例子中，一名警察從襲擊者手中奪過槍，然后本能地將槍還給他，就像他在警察學院的訓練過程中一次又一次做的那樣。同樣的道理，我們在學校里學習到的一些技能，這些技能要么無法轉移到現實世界中，要么會阻礙我們在現實世界中的表現。

例如，相信我們中的大多數人都會認同，在課堂上，那些遵守紀律和規則的人會因此得到獎勵。但在現實世界中，關鍵的領導特質包括冒險和原創思維，這兩個特質都是與我們在課堂上學的東西相違背的。簡而言之，我們接受的大部分正規教育都是為了將我們培養成追隨者，而不是領導者。

下面我分享一下我是如何在我自己的生活中揭露“學校等于學習”這個謊言的。

我童年的大部分時間都是在學習中度過的，所以我的GPA績點很高，也就順理成章進入一所很好的大學。因為從小到大，大人們都一直給我灌輸這樣的理念：一所好大學是通往美好生活的門票，我對這一點也深信不疑。我的求學之路也非常順利，我被理想中的學校錄取了：沃頓商學院和紐約大學斯特恩商學院。剛開始的時候，我非常努力地完成每一項學習任務，并在每一項研究課題上都付出了大量心血。但后來我讀到一份研究報告，這份報告顯示，大多數美國總統、國會議員、參議員甚至大學校長畢業時的GPA績點都很低。一項對700名百萬富翁的調查顯示，他們的平均GPA績點是2.9。事實上，我所在大學的校長是以2.1的GPA績點畢業的。此外，我了解到，我的大多數創業榜樣都沒能完成大學學業，即使他們完成了大學學業，他們也不會將其視為他們所獲得的成功的重要因素。

“這是咋回事？我被騙了一輩子。我想成為一名企業家，但分數并不重要。”我暗自納悶。

自那一天起，我就停止了為了分數而讀書的日子。我的平均GPA績點下降到2.9，當教授置僅僅為了讓我不要閑下來而給我布置作業的時候，我就會直接跳過這些作業。相反，我設計了自己的學習書籍、要參加的會議，并旁聽了我感興趣的課程。幸運的是，我做了一個很好的賭注。當我面試實習的時候，只有一次面試是讓我提供GPA績點的。盡管我的GPA績點很低，但我還是得到了實習機會。在工作場合，我從來沒有被問過我是在哪所學校就讀的。

這些年來，我的思維變得更加微妙。下面是我目前對正規教育的看法：

（1）最具影響力的領導者、藝術家和科學家幾乎都對學習有一種內在的熱愛，那種近乎癡迷地熱愛，這種癡迷貫穿了他們的一生。無論他們有多忙，他們都會抽出時間來學習。1991年，比爾·蓋茨在接受采訪中曾自豪地這樣，雖然他經常工作到深夜，但深夜回到家后還是會花點時間用來閱讀。當埃隆·馬斯克想要雇傭世界上最聰明的人時，他更關心的是候選人的技能組合，而不是學位。

（2）中學和高等教育一般都沒有鼓勵學生自主學習或培養終身學習的習慣。事實上，為了考試或者是進入一所好的大學而學習往往會培養外在的動機，而這實際上會阻礙內在的動機。正規的教育通常不擅長向學生展示不同學科之間的聯系，也不擅長教學生如何在現實世界中應用他們所學到的東西去得到他們想要的結果。

（3）正規教育的最重要成果是讓學生熱愛學習并擁有自主學習的能力。一個自主學習的學習者能夠識別他們所面臨的問題并對問題進行優先級劃分，識別那些他們可以學習的用來解決這些問題的知識并對這些知識進行優先級劃分，堅持每周至少學習5個小時的時間，并將他們學到的東西應用到現實世界的挑戰中。一旦一個人愛上了學習，他們就會終身學習。當然，幾十年終身學習的積累要比四年大學積累的東西要多得多。

（4）妖魔化正規教育并不是真正的解決之道。多年來，我已經在數百所高中和大學發表過演講，演講對象從最精英的人群到最弱勢的人群都有，我的觀點已經軟化了。我有兩個孩子在上小學。他們的老師改變了我們孩子的生活。我在教育系統中遇到過許多了不起的老師，他們提供了變革的經驗。這些教師中，很多人收入嚴重不足、不受尊重，卻是社會中最有價值的貢獻者。在整個系統中，有一些機構也很了不起。立法者制定了更嚴格的考試規定，導致了為了考試而教學和學習的文化的出現，這僅僅是因為他們希望學校系統更加可靠。這是一個復雜而重要的挑戰。

真相：在我們的生活中，大多數的學習都是在學校之外完成的，在獲得成功的過程中，自主學習能力是比分數和學位更重要的因素。

謊言3：你必須選擇一個領域并且專攻這個領域。

在亞當·斯密的代表作《國富論》這本書的第一頁中，他以一個別針工廠為例，說明了專業化的力量。在這個工廠里，只有10名員工，每天卻能生產出令人震驚的48000個別針，這就是分工的結果，每個人只專注于制作流程中的其中一個部分。史密斯估計，如果這10個工人中的每一個人都親自參與整個制作流程中的每一步的話，那么這個工廠每天只能制作出200個別針。換句話說，專業化將他們的效率提高了240倍。

我們幾乎所有人都被灌輸這樣的觀念，要想在生活中出人頭地，就必須專攻一個領域。當你看到上面的別針工廠的例子，這就不足為奇了。在工業時代，生產力是通過定量產出來衡量的。對于那些仍在制造業工作的人來說，這種模式仍然適用。

但我們大多數人現在都生活中知識經濟中，在這個經濟中，生產力不是用數量來衡量的，而是用創造性的產出來衡量的。產生創造性想法的最好方法之一就是學習和綜合你所在領域內的其他人還不知道的有價值的技能和概念。在知識經濟中，學習跨領域的不同興趣和技能，然后將你的見解運用到你的核心專業里，換句話說，也就是成為一個現代的博學通才，這才能讓你真正脫穎而出。

在《為什么“興趣廣泛”的通才更有可能獲得成功？詳解通才的7大優勢》這篇文章中，我詳細解釋了為什么在現代知識經濟的大環境中每個人都應該成為一個通才，并列出了通才的7大優勢，這7大優勢分別是：（1）通過融合兩種及以上的技能能夠讓你成為一流的人才；（2）大多數創造性突破是通過非典型技能組合實現的；（3）學習并精通一項新技能比以往更加容易和迅速；（4）比以往更加容易開創一個新領域、新行業或者全新的技能組合；（5）它可以為你的未來職業發展保駕護航，讓你的技能不會過時；（6）它可以幫你解決更為復雜的問題；（7）它可以幫你脫穎而出，在全球經濟中有效競爭。

真相：專業化是工業經濟的關鍵。在當前的知識經濟中，學習掌握了至少三個領域的知識并能將它們整合到一個技能組合中的現代型通才將會有更大的優勢，這能夠使他們成為自己所在領域中前1%的頂尖人才。

需要記住的三大新真相

綜上所述，我們過去的學習方式已經不再適用于快速變化的知識經濟了。相反，要記住這些新的真相：

（1）除了按照學科來分類知識外，按照思維模型來分類知識同樣重要甚至更重要。因為思維模型是將不同學科連接起來的底層基礎。

（2）大部分學習都是在學校之外完成的，在獲得成功的過程中，自主學習能力是比成績和學位更重要的因素。

（3）在當前的知識經濟中，學習掌握了至少三個領域的知識并能將它們整合到一個技能組合中的現代型通才將會有更大的優勢，這能夠使他們成為自己所在領域中前1%的頂尖人才。

這就是為什么那些喜歡閱讀和學習的通才以及那些研究思維模型的人都能變得如此成功的原因所在。這也解釋了為什么世界上這么多頂尖CEO、億萬富翁、科學家和成功人士都具有這些共同的特質。

現在就下定決心，不要把所有的時間都花在一個狹窄領域的細節知識上，因為這只能讓自己看不到世界其他地方、其它領域發生的事情，這將阻礙你快速適應新發展的能力。

相反，要在終身學習上進行投入，每周至少花五個小時在你的領域之外進行學習和探索，學習你的同事還不知道的技能和概念。此外，一定要學習思維模型，這些底層基礎知識是所有領域知識的基礎，而且基本不會隨時時間的推移發生變化。將自己訓練成為一名對思維模型有深入了解的自學成才型通才，做到這些將是在現代知識經濟中獲得成功的關鍵。